听国家队成员谈他们的奥数体验

 

  7月16日,第56届国际数学奥林匹克竞赛(IMO)在泰国清迈落下帷幕。在参赛的104个国家和地区中,中国队以4分之差落后美国队,取得团体第2名。对此,有网友调侃“高考奥数不加分了,不和你玩了”。
  事实上,全民奥数热仍未退潮,正逢暑假,不少小学、中学家长纷纷送孩子前往奥数培训班“充电”。全民奥数是否值得提倡?奥数对以后的学习是否有帮助、是否影响其他文化课?来听听奥数国家队成员怎么说。
 
  奥数与其他文化课“不可兼得”?
 
  奥数成绩与其他文化课高分是否能兼得?对此,国家队几位队员经历各异。
  队员谢昌志初中时成绩位列年级第9名,他直升长沙市雅礼中学。高一上学期,因为花较多时间在奥数上,文化课逐渐退步,这也是他最终选择专攻奥数的原因之一。
  相比较而言,队员俞辰捷整个高中阶段文化课成绩始终保持班级前十。他觉得,每周两节的奥数课对其他理科学习也有帮助:“数学是基础性学科,学好它,物理化学都会变得更容易一些。”受访队员也都提到,学奥数对逻辑思维提升较大,处事更有计划和条理。
瞿振华是中国代表队观察员,在竞赛中负责协助领队和阅卷。在他眼中,奥赛生无暇顾及其他文化课很正常:“一个人的时间、精力毕竟有限,精力如果主要放在学奥数上,就有可能没足够的时间去学其他科目”。不过,在他看来,自主招生给这种状况开了一条路:“自主招生注重的就是学生某方面的特长,因为国家在科研、工程上需要某方面能力很强的人才,所以其他文化课比较落后也没关系”。
 
  小学奥数“未必对高中有帮助”
 
  虽然高考取消奥数加分,但是要进入名中学奥数还是敲门砖,在国内,全民奥数热仍未退潮。
  在中国代表队观察员何忆捷看来,现在大家没把大众教育和精英教育很好地融合起来,竞赛的普及功能和选拔功能两个层次也混为一谈。其实前者相应于大众教育,后者相应于精英教育。
  担任选拔功能的高中奥数竞赛,与担任普及功能的全民奥数热区别很大。
  瞿振华认为,小学阶段很少有官方开班的奥数课程,课外的奥数辅导班教授的题目有些“确实很偏,更像是脑筋急转弯、考察智力的”。
  相比而言,高中的奥数竞赛理论性和系统性更强,和大学数学教育比较接轨,“可能初中奥数还有些接近高中奥数竞赛,但小学奥数基本上是另一回事情”。
  “有不少奥数选手确实很小就开始接触奥数,但也不完全都这样,从初二、初三才接触奥赛的学生也是有的。”在瞿振华的经历中,一些较晚学习奥数的学生如果加强训练,多练习思维层次高的题目,也可以学得和其他人一样好,而小学的奥数学习则“未必对高中有帮助”。
 
  学奥数要天赋和兴趣
 
  国际数学奥林匹克竞赛中国代表队领队熊斌曾表示,并非所有的学生都适合学习奥数,在他看来,大约只有5%的学生适合学习奥数。
  很多奥数队员与老师都认同“学习奥数需要某些条件”。
  “每个人都有某方面天赋,奥数也适合有天赋的人来学”。瞿振华说。
  “学奥数的要求比较严苛,它对记忆力和感性联想要求不高,但很需要抽象、总结和逻辑思考的能力,这是要天赋的。”谢昌志解释,这种天赋有时表现为一种感觉——看到题目自然而然就有解开它的思路。
  即使在国家集训队内,队员的天赋也有差别。何忆捷表示,进国家集训队的在旁人看来都是顶尖选手,没什么差别,其实他们之间还是有洞察力、灵感等方面的差距。
  除了天赋,俞辰捷认为,对数学的兴趣同样重要,没兴趣会觉得痛苦,反而更抗拒奥数。而且学奥数最好不要有功利心,“带着功利心学奥数,既耽误时间,又学不出成绩”。
  瞿振华认为,高考取消奥数加分,很大程度上减少了奥数的功利成分。如今在高中,学奥数的人远非“全民奥赛”的规模,学生学习奥赛也更多集中在暑假,“学习奥数和文化课时间分配更合理了,大家更多是基于兴趣来学奥数”。