杨菁菁（盐城市盐都区实验小学语文老师  ）个人照

今天我要读的是一年级（7）班的王同学。

王同学是一个非常可爱的小男孩。他的眼睛圆圆的，闪着光。

开学初，我发现他非常活跃，回答问题举手特别积极。但是回答的内容常常让我哭笑不得——思路清奇，思维扩散一级棒！

比如上“我们都是中国人”这一课时，我问：“请你观察图片，告诉老师离我们最远的是什么。”王同学举起手来，我期待着他用响亮的声音回答“这里是天安门。”可是我万万没有想到能听到这句话——

“我爸爸带我去过这！”

下课之后，我把王同学带到了办公室里，让他把上课没说完的话好好说给我听。可真是滔滔不绝，绘声绘色。办公室的老师都被他逗笑了。终于他说完了，我拉着他的小手对他说：“刚才你讲得特别棒，但是上课的时候可以说这些吗？上课一共只有40分钟，你刚刚讲了五分钟了。这些话下课跟老师分享，和同学分享都是非常棒的。自己要注意思考哪些话应该在哪些时候说。好嘛？”

虽然他好像没有完全听懂我的意思，但是也点了点头。

以后的课堂里，我会故意吊着点他的性子。因为我发现他只要一想说话，就必须非常快速的让他说出来才舒服。这可不行。

而且我发现，一般当他举手举得特别高的时候，就是想要说一些题外话的时候了。这时候我就故意不点他。得让他的性子慢下来之后，仔细思考一下自己的话该不该说。

慢慢的，他不再会像要窜起来一样举手了。他会像其他同学一样，把手举得端端正正，站起来也能按要求回答我提出的问题了。

此外，王同学还有一个毛病。那就是注意力不太集中。每当他注意力不集中的时候，他的小手就会塞到各种地方——桌肚里、衣服口袋里，甚至是嘴巴里。

那天我实在忍不住了，因为他的手已经塞到嘴巴里塞了五分钟了。我决定花一分钟的时间在所有同学面前提出他的问题。

我停下来不说话，大多数同学都坐正了看着我。他们发现我在盯着一个人，就是王同学。所以他们跟着我的目光，一起看向了王同学。

此时，王同学正沉溺在他自己的世界里。津津有味地吮吸着他的手指头。

观察了十秒钟之后，我让周围的同学说一说王同学的表现怎么样？

周围同学说，不好。因为他没有坐端正，他的手还放在了嘴巴里。

我就问，为什么不能把手放在嘴巴里呢？

同学们非常聪明，他们说，因为不卫生，会肚子疼；因为咬的时间长了手会疼；因为这样是不听讲的表现。

听了大家的话，王同学的羞愧之心慢慢地出现了。他快速地把手从嘴巴里拿了出来，坐得端端正正。

坏习惯可不是一天就能改掉的。后面几天，只要王同学的手放在了嘴巴里，我就会停下五秒。他发现我在看着他，也就知道要干什么了。

虽然在他身上我多花了一些时间，但我不觉得这是耽误其他同学。因为每一个人都是其他同学的学习对象。王同学身上存在的坏习惯，其他同学或多或少也会有。抓住了王同学的坏习惯，让其他同学去点评，那么所有同学都会知道什么是对的，什么是错的。这几秒钟的时间，花得太值得了！

最近我在看薛瑞萍老师的《给我一个班，我就心满意足了》，里面讲到了一件事，就是一个小孩子受到了其他同学的排挤，因为他总是爱告状。薛老师的处理方法让我受益匪浅。

王同学身上也有同样的毛病。他非常适合当小警察，因为他总能迅速地抓住别的同学表现不好的地方。可是没有安排他当小警察的时候，他也会经常来找我告状。

而且他总是在班级讲台前，很大声地就说出其他同学的错误。

我决定学习薛老师的方法。我又一次把王同学带到了办公室，拉着他的小手问他：“你喜欢我们班的同学吗？”他点点头。

我又问：“你经常告诉老师他们表现不好的地方，是因为你希望他们能够表现好，成为好同学，是吗？”他又点点头。

“可是你想一想，如果有同学像这样说出你犯的错误，你心里会难受吗？”

王同学想了一会，说：“会。”

然后我就让他想一想，可以想到什么办法，既帮助别的同学，又不让别的同学难受。

王同学思考了半天，想到了一个办法：“老师，那我以后先告诉同学，让他不要这样做，好不好？”

“这样的话，就太棒了！记住，说话的时候一定要慢一点，不要那么凶。你喜欢凶巴巴的同学吗？”

“不喜欢，所以其他人也不会喜欢的。”

换位思考，真是一件温暖的本领！