近日，家长“吴爸爸”咨询：“我有一对双胞胎女儿，读四年级，姐妹俩也爱读书，就是作文写得一点儿都不出彩，能不能请老师支支招？”如何让孩子写一篇出彩的作文？今天就有请江苏省南京市首届德育工作带头人 、江浦实验小学夏光清老师来为大家支支招。

扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖

夏光清老师告诉记者，其实，80%以上的小学生写作都是“语句不生动、内容不具体、重点不突出”这三个根源性问题的延伸。常听家长说，孩子写作文就是记流水账，一点也不会描写，抄了那么多“好词好句”也不会用。

如何写出一篇好作文？夏老师表示，首先，写作文要“搭建框架”。作文一定要有“段落意识”，元代陶宗仪“凤头、猪肚、豹尾”说的就是这个意思。作文不能眉毛连着胡子的“总一段”，高年级也不能停留在“老三段”。这就像房子的“四梁八柱”，其构成了整个房屋的支撑骨架，即使墙体坍塌，只要梁柱不倒，房屋的主体结构也就不会倒塌。如，写“学骑车”，开头交代“什么时间、什么地点、谁学骑车”，中间描写“不会骑到会骑”的学车过程，最后写一写骑车的感受。即使语言不精彩，起码作文有看相，不至于一件事没写清楚，别人还读不懂。

其次，写作文要“提前布线”。有的孩子写着写着，思路就被卡住了，怎么也写不下去。这是什么原因？其实是作文缺乏整体的布局。这就像家里的装潢，你得提前布好一道道线，然后接上灯泡、插座，再一按开关，家就会亮堂起来。否则，客厅是明亮的，到了厨房却漆黑一片。布局的思路打不开，作文的联想就断了线。如，写“春游老山”，可以用树状的习作思维导图来布线。“刚进老山，听见悦耳的鸟鸣；走进老山，看到树、花、溪水、游人；百鸟园，与鸟儿一唱一和；出了老山，流连忘返”。这样，是不是就有话可写，不会写写想想停停了。

第三，写作文要“学会分解”。写作文不是让孩子“你要仔细看、好好写”就万事大吉了，而是要教给孩子分解的方法，也就是关注细节。细节描写不是堆砌一些“好词好句”的问题，而是方法能否恰当运用的问题。华丽的词句若用得不好，也只是麻袋上绣花而已。作文写不出彩，不是词句本身不好，而是作文没有细节，缺乏画面感。

夏老师介绍了两种习作分解的方法。第一种，把一件事“拉长了写”。你写烧菜，可以从“择菜”开始，再到“洗菜、切菜、烧菜、品菜”，这样展开写，不就具体生动了。有的孩子恨不得倒上油，翻炒几下就了事了。不懂得分解，就学不会描写。写事的作文写不长，可以来个“突然”，让即将做成的事“节外生枝”，如“手被油烫伤”“醋放多了”，不仅内容有趣，而且还感觉话说不完，作文越写越长。有的孩子“会吹牛”，其实是掌握了习作技巧而已。

写景的作文写不长，可以增加景物描写呀。你写早晨的雾，可以写雾中的山、雾中的湖、雾中的树、雾中的人，雾从浓密到消散，景物有什么变化，你有哪些想象等。看，有“景”有“情”有“悟”，是不是内容就丰富而深刻了。

第二种，把一瞬间的事来个“慢镜头”。老舍先生说：“唯有动作描写，人物才能立起来！”作文描写不出彩，不是缺乏所谓的好词好句，而是缺乏把一瞬间的事用“慢镜头”拉开来写的技巧。怎么做？第一步，细观察。把过程的细节记在脑子里，还可以用肢体当作比划几下，帮助回忆细节；第二步，多联想，设计更加曲折的情节，来个一波三折；第三步，加细节。加入语言、动作、神态、心理、环境等描写，不断想象和丰富故事的情景和画面。

写一个人很开心，“他笑了”，这是叙述；“他的眉毛慢慢弯成了月牙，嘴巴怎么也合不拢。”这才是描写。人物对话，加一些提示语，会更有画面感，如“他双手搓揉着一片小纸屑，忽地站起来说”，是不是比“你说我说他说”要好得多。“太阳暖暖地照着”，可以变成：“太阳懒洋洋地眯着眼，给白云披上了一层金黄的轻纱。”

第四，写作文要“积累技法”。跟写作有关的所有技法叫“写作手法”，就是以下三种：表达方式、修辞手法、表现手法。一是表达方式，有“记叙、描写、议论、抒情、说明”五种。你写人物，就要有人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写，如果来一段抒情，作文是不是就有了诗情画意！二是修辞手法，比如比喻、拟人、排比、夸张、反问等。一开始写作文，每篇必有2-3个形象的比喻，把它作为规定，习作就不再是“白开水”一杯了。三是表现手法。如联想、想象、对比、衬托、前后呼应、借景抒情、动静结合、借物喻人、托物言志、欲扬先抑等。这是“技术”层面的事，一半靠天赋，一半靠努力。一旦找到自己感觉特别好的写作手法，就赶紧用，一段时间后看看还能不能再用上一个，这样，还愁写不出出彩的作文！

校对 徐珩