“今天老师让我选做了几道题，本打算吃完晚饭看会儿课外书就写，结果看入迷了忘了时间。现在已经七点四十了，我得抓紧写了，不然8点钟我们的AI作业系统就关闭了。”这不是谁家家长的提醒，而是常州市钟楼区昕弘实验学校三（5）班学生小杰（化名）主动安排自选作业节奏的日常。自从学校试点“作业熔断机制”，他开始自觉管理时间、提前规划学习流程。与此同时，老师不再靠主观印象判断学情，家长也逐渐从“盯作业”的角色中退出，一场AI助力的作业改革正在悄悄改变着三方的教育互动方式。

作业熔断带来的，不只是作业时间的终止信号，更是教育行为中的节奏革命、评价逻辑的重构与亲子关系的缓和。

作业时间有限，效率自然提升

伴随着昕智通AI智能体的应用场景不断增加，昕弘实验学校三（5）班成为了该校首个试点“昕智通选做作业管理智能体+作业熔断”机制的班级，目前共有11位学生参与。学生使用点阵笔和铺码纸，在系统支持下完成选做作业，所有作业书写笔迹、答题时长、停顿频率等行为数据都会实时同步上传。

晚上8点，作业系统自动关闭，届时即便作业尚未完成，也无法继续上传。真正意义上的“作业熔断”，首次从口号走向了系统化执行。

需要说明的是，昕弘实验学校严格落实“双减”政策，要求所有家庭作业在校内课后服务时间段内完成，不带回家。学生放学后可安心阅读、运动、陪伴家人，而不必为“晚上还要补作业”而焦虑奔波。

“我们明确反对家长在课后将没有作业的孩子送往社会教培机构。”学校负责人表示，“这不仅增加家庭的经济负担，更加重了学生的心理负担。孩子真正需要的，是有节奏的成长环境，而不是无休止的练习。”

不过，对于有提高意愿的学生和家长，老师也会根据个体学情提供一些“选做题目”作为自愿性提升练习。这些题目是否完成由学生自行决定，完成后老师会认真批改和讲解，不完成也不会被批评或记录。

“以前布置的家庭作业，我们其实不知道学生在家到底什么时候写、怎么写，效率高不高。”班主任刘老师说，“现在后台能看到哪个孩子几点开始写，中间有没有频繁中断，平均一道题写多久，是否完成质量和时间严重不匹配。这些都是以前我们凭经验猜的事。”

学生的感受也很直接。学生小杰说：“一开始还有点慌，怕写不完。但我现在会提前计划，比如先写计算题，再写阅读题，遇到难题就集中时间解决，不像以前拖拖拉拉的。”

作业时间有限，效率自然提升。老师和家长普遍认为，孩子写作业不再拖拉，学习和生活节奏也更加规律。

作业情况及时反馈，老师更了解每个孩子

AI系统的核心价值不仅在于“看到学生写了什么”，更在于“如何处理作业数据”。目前，昕弘实验学校所使用的AI作业系统可自动批改主观题和客观题，并生成每位学生的错题报告和知识图谱。

“以前我们批改作业之后，还要再统计哪道题最容易错、哪些学生容易掉队，工作量很大。”刘老师说，“现在学生写完系统几分钟内就能给出答题准确率、平均耗时，错题集中在哪些知识点，甚至还能根据学生的做题风格推送同类习题。”

以一次阅读理解作业为例，系统识别到有七名学生在一题上耗时明显长、正确率低。第二天，老师有针对性地在课堂上做了解析与延伸练习。“不仅节省了统计分析时间，更重要的是我们可以更精准地做出教学调整。”她说。

不仅如此，系统生成的错题本也深受学生欢迎。“错题会自动整理出来，不用自己翻作业本找。它还会告诉我为什么错了，下次遇到类似题怎么改。”学生小杰如是说。

而对教师而言，这种由“批改者”向“数据分析者”的转变，也让教学更有方向。“昕智通作业管理智能体可以看到的是过程，而不仅仅是结果。谁一题做了三分钟还错了，谁十秒写完却对了，这里面信息是完全不一样的。”刘老师表示，该系统的使用能够帮助老师更加清楚地掌握孩子学情。

家校关系缓和，数据替代唠叨

“每天盯着孩子写作业太累了，而且常常起冲突。现在我就看报告，他的状态一目了然。”学生家长曹玮彤的妈妈说。

昕智通作业管理智能体（AI作业系统）在家庭中的应用，也正在改变家长角色。作业报告不仅标注了完成时间、正确率、薄弱点，还呈现孩子写作业时是否走神、停顿次数等“非智力因素”。

“看到报告我们能更理性地和孩子沟通，而不是情绪化地问‘你怎么又错了’。”刘思懿的爸爸说，“我们理解这个系统不是拿来打分的，而是帮助孩子和老师更了解真实情况。”

李浡恺的妈妈则提到：“我们家孩子现在写作业更有目标感，因为她知道写完不是一交了事，而是老师真的会看她的思路。”她也坦言：“适度的记录不是坏事，长期积累下来，这份数据甚至会成为她未来回顾成长的一种方式。”

多数家长对系统持欢迎态度，同时也提出建议：“希望AI不仅告诉我们孩子错了什么，还能解释为什么错。”有家长希望系统未来能加入“适时鼓励”、“可视化成长曲线”等功能，让数据更具温度。

虽然家长普遍认可AI系统带来的作业效率和教学辅助价值，同时也希望系统能够筑起“安全长城”，避免个人信息过度收集或外泄。

对此，学校方面明确表示，所有数据均在校园内网本地部署，系统使用加密、认证、授权等多重技术，确保数据传输和存储过程的封闭性与安全性。“老师只能看到自己所授科目的学生信息，外部无法访问，也不存在云端共享。”管理者强调，AI系统不是商业算法，也不是排名工具，只是作业过程思维呈现，结果即时反馈。学校不会也绝不会将孩子的学习数据用于任何“评价性用途”，“我们的目标，是通过数据更好地看见孩子，而不是定义孩子。”

作业熔断倒逼学生学会时间管理

目前，这一试点仍在持续观察阶段，学校也在同步测试AI系统与心理平台的联动能力，探索情绪识别、语音反馈等功能，用于捕捉学生在学习过程中的情绪波动，研判心理状态，为有需要的孩子提供及时干预与陪伴。“我们不希望孩子成为数据驱动的符号，而是希望通过数据真正帮助他们成长。”学校负责人表示。与此同时，学校也在进一步研究如何通过AI分析学生的家庭学习习惯，并将数据反馈转化为更具温度的教育建议，而不是冷冰冰的比较和排名。

这一切的出发点，不是要用技术去替代教育，而是希望技术成为老师与学生之间“看见”的另一种方式。回到作业熔断本身，它看似是一种外在“限制”，实则是一种温和“引导”——引导学生更好地管理时间，引导家长学会适度放手，引导老师将注意力回归到因材施教的本质。“不能再写了”背后，是“要早点写完”的自觉；“系统关了”背后，是“节奏回归正常”的生活。

比起监督与管理，或许更值得被记住的是那些8点整准时收笔的瞬间，那些从书桌走到窗前、安心入睡的孩子的眼神。教育真正的温度，正在一次次作业中被轻轻守护着。

扬子晚报/紫牛新闻记者 郭靖宇