盛家厍静卧千年，流水不改，石板犹温。这个夏天，它从书上走下来，落进了孩子们的掌心。8月24日至28日，一群特殊的“访客”来到这里——以纸艺搭街巷，以薄纱染江南，以木偶演故事。这是一堂扎根于盛家厍历史文脉的美育课程，由苏州吴江城投商管公司携手中国美术学院共同发起，将盛家厍的街巷、古桥、非遗等都化作可触摸的体验，让孩子们在亲身实践中感受盛家厍的温度与质感，让地方文化基因在童真的表达中得以延续和生长。

五堂美育课，五种在地文化的具身体验

开课首日，孩子们领到的任务不是临摹静物，而是制作一张“盛家厍街区立体地图”。在这堂名为《寻闲市井》的课程中，纸艺、拼贴、立体搭建与隐藏机关成为孩子们重构日常认知的工具。指导老师告诉记者：“很多孩子拼着拼着，会突然说‘这个桥我去过’、‘这条路我奶奶带我走过’。”当盛家厍街区在纸上通过立体机关“活”过来，历史就不再是远方的概念，而是他们每天经过、却第一次认真看见的日常。

吴江的鲈鱼，不只是餐桌上的味道，更是诗词里的意象。八百年来，无数诗人站在垂虹桥上吟咏“秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥”，鲈鱼一直是那个被观看的客体。但在《鱼廓载诗》课堂上，孩子们被要求站在鱼的立场思考：水里的见闻、情绪……苏州市吴江区鲈乡实验小学学生高泽雅在鲈鱼轮廓里写下：“渔网即将落下，远处的灯光洒在水面上。”诗词的基因，就这样在换位思考中被重新激活。

江南的材质是柔软的，美育的触感也是。《丝绪移园》课程中，棉麻成了白墙，粗布成了瓦片，薄绸成了柳枝，毛线代替了画笔，孩子们在薄纱上一层层叠加他们对江南的理解。苏州市吴江区新胜实验学校赵子涵举起薄纱对着光说：“它铺在底下，模拟的是水乡氤氲的水汽和朦胧的月光。”江南没有标准答案，每个孩子心里都有一座自己的盛家厍，薄纱上长出的，是各自的那一座。最后，所有作品拼成长卷，各美其美，美美与共。

美育不仅是审美的启蒙，更是情感的出口。吴江七都的木偶昆曲，是国家级非遗。但在《木偶为伴》课堂上，木偶不是用来表演的——是用旧物做的，是用来“说戏”的。孩子们体验用旧物制作提线木偶，在指尖操控中感受传统非遗的细腻与温度。课程融合心理戏剧与手工探索，通过“交换说戏”与情绪卡片即兴演绎，让木偶成为心灵的镜像，在第三人称的凝视中审视自我、释放情绪，与内在的自己温柔对话。吴江的文化基因，于不知不觉间在孩子们的指尖生了花。

而到了《垂虹别意》课程，回溯五百年前苏州文人于垂虹桥为学子戴昭送别的场景，解读明代唐寅的《垂虹别意图》，赏析名家笔下的离别情志，对比古今艺术表达方式，最后引导学生在体悟传统离别文化的基础上，动笔绘制、书写属于自己的离别记忆。

让根扎进泥土，让美长出新芽

五天五课，从地图到诗画，从薄纱到木偶，最后站在盛家厍，课程结束时有孩子说：“我以后走在盛家厍街区，就会记得今天。”一位全程陪同孩子的家长潘女士告诉记者，自己发现，孩子回家后会主动找盛家厍的老照片，“以前天天走的路，他突然想知道它以前的样子了”。

这正是吴江城投商管公司与中国美术学院打造这堂美育课堂的意义所在。中国美术学院带队老师陈伟表示：“在吴江城投的牵头下，我们希望通过系统的课程设计，让孩子们在不同的媒介体验中，更深入地了解吴江和盛家厍的历史文化背景，真正走进盛家厍的一砖一瓦、一桥一水。在这个过程中激活地方文化基因，也让他们发现——同一种文化，可以有无数种艺术的表达方式。”

在今天，城市更新往往被简化为风貌改造与商业导入。但盛家厍选择了一条不同的路——把一段街区、一座古桥、一项非遗，交还给一群孩子，让它们在孩子们的指尖、身体和情绪里重新“活”一次。这不再是自上而下的文化灌输，而是一场自下而上的文化认领。当下一代人用自己的方式与脚下土地建立起情感连接，那些写在地方志里的文字，才真正从“别人的历史”变成了“我的故事”。

记者 梅方滢 摄制 卢婧 李雪琪 杨泽华 曾宏亮

校对  朱亚萍