5月9日下午，南京市第一中学浦口分校的校园里，一场以“聚焦习惯养成，共育美好童年”为主题的家校读书会，在低年段家长群体中激起热烈反响。与常规家长会不同，这场活动没有单向的布置任务，取而代之的是“共读—反思—提问—解惑”的沉浸式交流。

现场直击：从知到行的沉浸式突围

与传统专家讲座“你讲我听”的模式不同，本次沙龙设计了四个层层递进的环节：一是共读启智。以拥有多年德育与家庭教育研究经验的南京市首届德育工作带头人夏光清老师的文章为文本载体，让家长在同一认知起点上进入反思。二是分组激荡。围绕专家提出的实际问题，家长分组讨论，亲子沟通不畅、注意力不集中、自主学习能力薄弱、规则意识淡薄等高频痛点被一一抛出。三是代表发声。各组推选代表梳理共性问题，真诚而不加修饰的困惑让现场氛围迅速升温。四是精准破题。夏光清老师逐一答疑，不提供“万能药”，而是给出基于真实场景的可落地方法。

“放下控制心态，以和善坚定的态度尊重孩子成长规律与个性。”夏老师在现场强调，高质量的家庭教育并非盯梢式管理，而是理智陪伴、精准支持。他尤其推荐“每天5个一次”的亲子互动微行动：无手机干扰的对话、纯陪伴的玩耍、身体接触的鼓励、一起大笑、看着眼睛说“我爱你”。这些看似微小的动作，在后续问卷中得到家长极高认同：91.3%的家长选择了“无手机干扰的亲子对话”和“放下‘教’的念头，纯陪伴玩耍”作为最愿意尝试的互动方式。

数据深读：100%满意背后的真实需求图谱

活动结束后，学校迅速回收23份有效问卷。数据显示：活动整体满意度高达100%，超过八成的家长认为活动“时长适中，节奏舒适”，而“学习习惯与专注力培养”则以73.91%的需求比例，成为家长最渴望学校后续开展的主题。

在开放式填空题“最困扰您的习惯相关问题”中，答案高度集中于：学习习惯。作业磨蹭、注意力不集中、校内校外表现不一;时间与自律。拖拉、时间观念弱、说到做不到;行为与情绪。小动作多、自理能力弱、亲子沟通中情绪失控。这正是73.91%的家长选择“学习习惯与专注力培养”作为后续首选主题的现实基础。

专家视角：习惯养成的底层逻辑

在沙龙现场及后续交流中，夏光清老师的观点为家长提供了重要的认知框架：习惯不是孤立行为，而是成长阶段的外部显影。他提出，分阶段支持孩子，意味着家长要识别孩子当前是“能力不足”“动力不足”还是“关系不良”，而非笼统地指责“不听话”。

阅读、运动、自然接触是三大根基。他反复强调，坚持亲子阅读、多带孩子亲近自然与运动，其长期的效用远超做题目和讲道理。

家长需要理智陪伴，而非情绪卷入。当孩子出现作业磨蹭时，家长的第一反应不应是发火，而是观察、记录、寻找卡点：是手部精细动作未成熟？是时间感知弱？还是寻求关注？这些观点与问卷中家长反馈的困扰形成精准呼应。

家校共育的“深水区”在于读懂彼此

当一所小学的家校共读活动能够获得100%的满意率，其意义绝不止于一场沙龙的“热闹”。它表明，家长对专业化、可操作、重关系的家庭教育支持，有着强烈且真实的需求；而学校一旦能够从管理视角转向服务与赋能视角，便能成为家庭教育最有力的协同力量。

南京市第一中学浦口分校以“共读”为桥，以“习惯”为媒，让专家、学校、家长三方在同一张认知地图上对话。这或许正是家校共育走向深水区时最务实也最温暖的一步：不是谁教育谁，而是一起读懂孩子，然后共同成长。

扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖

校对 陶善工