近日，有微博大V在直播中以自己的孩子为例，谈到了儿童成长中的“蒲公英-兰花”理论，引起又一波关于家庭养育的热议。“蒲公英-兰花”理论是指两种不同的人格特质，“蒲公英型孩子”就像蒲公英一样，对环境适应性强，好养活；“兰花型孩子”就像兰花，对生长环境有苛刻要求，高需求又高敏感。对此，从事初中心理教育22年的心理教师杨静接受扬子晚报/紫牛新闻记者采访时表示，不必单纯划分，很多孩子是复合花型，而且以她的从业经验来看，兰花型孩子或将越来越多。
兰花型孩子自带小雷达，且一直处于开启模式
今年4月下旬，杨静在南京市教育局主办的南京家长成长学院“静待花开”专题班上接触到了“蒲公英—兰花”型孩子理论。杨静告诉记者，当时南京市心理名师杨静平重点推荐了由丹麦心理治疗师伊尔斯·桑德撰写的著作《高敏感是种天赋》，其间，她又阅读了由美国托马斯·博伊斯博士撰写的著作《兰花与蒲公英》，从而了解到了“蒲公英—兰花”型孩子理论，当时就很欣喜，因为这些理论让家庭养育更具人性与科学性。
图 | 视觉中国
鉴于很多网友认为，自己与孩子都属于兰花型，杨静则重点以兰花型向记者做介绍。兰花型孩子有敏锐、细腻、丰富、深刻、慢热、善变等特点，“如果用比喻来形容的话，仿佛他们身上天生装备了很多小雷达，而且一直处于开启模式——可以更精确、更深刻地捕捉到自己与他人的每一个细小生命状态，因此他们的内在常常处于满载状态，情绪体验就比较慢。同时，因为内心细腻、准确、深刻，情绪又容易发生变化。”
杨静以一位来访的初三女生小林（化名）为例，小林的父母像很多家庭一样看重孩子的成绩，物质上能满足她，小林虽然也向父母表达过精神需求，但父母因为各种原因无法给予。在班上，小林和同学交往时，常常能准确地读懂同学们内心想要什么，但从小到大，好像没什么人可以懂得小林内心，所以她常常感觉孤独。可见，小林就是那种需要更精细更温柔陪伴的兰花型孩子，那种“小而美”的生命体验才是小林真正想要的。
单纯划分未免过于简单，大部分孩子是交叉复合花型
不过，杨静也表示，如果将孩子们只划分为兰花和蒲公英，未免过于简单。
“其实，将孩子们比喻为不同的花型，类似于心理学中人的不同气质类型：人生来就具有典型而稳定的心理活动动力特征，这些特征包含心理活动的速度（如知觉、言语、思维的速度等）、强度（如情绪体验、意志努力的强度）、稳定程度（如注意力、情绪的稳定程度等）和指向性（如内向与外向等）。这些与生俱来的特征有规律地联系、组合，便构成了每个人的气质类型。”杨静告诉记者，古希腊医生希波克拉在公元前5世纪就观察到人有不同的气质，将人的气质划分为四种不同类型：多血质、黏液质、胆汁质和抑郁质，而这一提法一直沿用至今，就兰花型与蒲公英型孩子来说，他们分别偏向抑郁质与多血质的孩子。
记者注意到，该理论一出，不少网友“对号入座”，有人欣喜地发现自己的孩子属于蒲公英型，很好养活，而有些人则很沮丧，因为自家孩子是兰花型，是高需求孩子，大部分时间需要跟父母在一起，读绘本或者玩玩具都需要陪伴，真的太娇气，很难带，很累家长。
对此，杨静进一步向记者解释说，兰花型就是抑郁质的孩子，他们需要更多细心、关心与鼓励；而蒲公英型，也就是多血质的孩子，则需要更多的表现机会和委托，“以此类推，黏液质与胆汁质的孩子可能更类似于满天星与玫瑰花。黏液质的孩子需要给予其考虑问题和准备行动的足够时间，而对胆汁质的孩子来说，不要轻易激怒他们，而是要锻炼他们的自制力。”
杨静从事初中心理教育已经22年，她以大量的从业经验分析来看，大部分孩子都不是绝对典型的某种气质类型，而是由不同气质交叉复合，加上气质在后天仍然具有一定的可塑性，它会随着年龄和生活经历的变化发生不同程度的变化，因此孩子们会匹配不同的花型。大多数孩子的一生中甚至经历几种花型。比如，有的孩子在小学阶段是蒲公英型，升入初中后转换为玫瑰花型，升入高中又成为满天星型。另外，孩子在不同的生活领域，也会活出不同花型，比如有的孩子在人际关系中是蒲公英型，而在学习领域是兰花型。
无论哪种花型都有不完美之处，应顺势而为
另外，不少网友也在讨论不同花型的孩子是不是要区别对待？尤其是更“娇气”的兰花型孩子，是不是要给予更多关注？对此杨静认为，作为父母，因爱出发，首先评估孩子，接纳孩子，无论是哪类花型的孩子都有其不完美之处，需要如其所是、顺势而为地养育，扬其所长，避其所短。
从家庭教育的方法而言，当然要“因材施教”，正如上文所言，蒲公英型的孩子需要更多的表现机会和委托，兰花型的孩子需要更多细心、关心与鼓励。她建议，父母要做到“自洽内求，清醒坚定”。首先，所谓“自洽”，父母要学习与自我和解，接纳当下的真实。其次，相信生命的力量。每个人都是宇宙生命的独特彰显，与生俱来携带着此生需要的潜质。然而，每个人的潜质需要环境的孕育与激发，当下的诸多“不如意”正在磨砺着父母与孩子生命中与生俱来的潜质。另外，孩子有彰显自我生命的独到方式，作为父母，能做的是跟随孩子的成长脚步，一点一点地读懂他们，尤其是他们的精神世界，然后顺势而为地养育，与他们一起生长，共同迈向自我完成，“在上面的三个基础上，养育兰花型孩子便水到渠成了，需要更多时间与空间、更多爱与包容。”
另外，杨静也告诉记者，结合多年的心理教育实践，她发现，今后兰花型孩子会越来越多，意思是想要实现自我精神世界的满足，达到自我完成的孩子会增多，在大环境压力与快节奏社会的背景下，孩子们会出现越来越精细与高级的精神需求，而这也正是整个社会精神文明进步的充分证明，也是教育要百尺竿头更进一步的时机。
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扬子晚报/紫牛新闻记者 孔小平
校对 李海慧
