家长求助：四年级的女儿在课堂上比较专注，自己说也能听得懂老师讲的课，可为什么一到做题目还是时常不会呢？

南京市夏光清德育名师工作室答疑：做家长的一定奇怪，孩子懂了就是懂了，不会做题就等于没有听懂呀。的确有一部分孩子上课听懂了，可一到做题时就一头雾水。这就像学烧红烧肉：“切肉→下锅→放调料→收汁！挺简单的啊！”结果一动手，发现肉切得大小不一、火候不会把控、调料放多少拿不准，原来孩子只是眼睛看会了，手还没学会。老师讲课时，已经把解题步骤拆好了，就像把菜都切好了放在孩子的面前，但做题是给一块生肉让孩子从头处理，没练过切肉、剁骨的基本功，自然就手忙脚乱了。

孩子从思想意识产生，到动手操作实践，是需要一个过程的。在知识转化的过程中，一般会遇到四个障碍。一是假性理解。孩子以为的懂，其实只是“跟着感觉走”，被动接受老师的思路，很少主动思考：这一步为什么这样解？换种方法行不行？听懂课和会做题的关系，就像“跟着导游走”和“自己认路”的区别。二是执行偏差。孩子往往眼高手低，有时连题目的条件都理不清，做题流程总是出现缺漏，导致一步错，步步错。就像学游泳，教练让孩子练换气，可他偏偏直接跳进深水区，不呛水才怪呢。三是思维断层。特别是基础不牢，可怕的是有的孩子连漏洞在哪儿都不知道，错了就用“粗心”为自己辩解。四是路径依赖。做题只会按部就班，不知变通。有的孩子只要看到题目和例题长得不像，大脑立马宕机。这不是笨，而是思维被锁死在固定的路径里，若换个角度出题，孩子连备选的方案都没有。

孩子“听懂课却不会做题”的现象十分普遍，就像“学骑自行车”，老师示范时看似简单，但真正掌握需要经历“观察—模仿—试错—内化”的过程。

一是“当小老师”法。每天让孩子把当天学的知识讲给家长听，父母假装完全不懂。比如学解方程，就让孩子说：“妈妈，你现在是个小学生，我来教你怎么解3x+5=20”。当孩子说题卡壳时，别急着提醒，让他自己翻书想，讲不通的地方就是学习的漏洞。这一“说题”过程就是孩子在把知识变成自己的思维过程。就像一名登山者，知道岩钉该打在哪个缝隙，在陡峭的崖壁上找到着力点，每一步攀爬才不会提心吊胆。

二是拆积木练习。遇到不会的题，多问“为什么”，相当于把老师的解题逻辑拆成零件，自己再组装一遍。如，语文阅读理解：先圈问题关键词→回原文找位置→划相关句子→用自己的话重组答案。不要一看到题目有点难就说“我不会”，而要静下心来，先把题目内容耐心读2-3遍。如果遇到实在不会的，家长先教一遍，然后让孩子从头到尾再做一遍。坚持系统训练，孩子会逐渐建立起“理解—应用—创新”的完整学习闭环。

三是把错题当游戏关卡。如错题本只记错题，用红笔写当时错误的答案，蓝笔写正确的步骤；每周把错题换个数、换个场景重新出题。别急着刷题，每天集中搞懂2道典型题比胡乱做20道有用；不要让孩子直接抄正确答案，要让他自己说：“我当时为什么错？是把减法看成加法了？还是没看到单位换算？”把解题的过程当“说明书”，每一步都写下理由，强迫自己理清逻辑链。

四年级是抽象思维发展的关键期，这个阶段出现“听懂不会做”恰是提升思维能力的黄金契机。就像学游泳必然经历呛水，此时家长要做的是“提供泳圈方法，而非抱上岸”。多呛几次水，自然就会游了。关键是家长要忍住别总扔救生圈，得让孩子自己划拉几下。

扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖

校对 王丽丽