今年秋学期开学首日，江苏多地中小学以各具特色的“AI开学第一课”拉开新学期帷幕。在南京长江路小学启迪分校，学生借助云端资源体验AI绘画与面部捕捉；在常州经开区横林小学，课堂搬进智能化工厂，学生在生产一线触摸AI技术……人工智能通识教育课正式进入全省中小学课堂。

　　AI“走进”课堂，已是进行时。 2026年4月，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确要求开齐开足开好人工智能相关课程。江苏走在前列，省教育厅《人工智能赋能教育高质量发展行动方案（2025—2027年）》提出，到2027年在全国率先普及中小学人工智能教育。8月，江苏中小学全面开设人工智能通识课程，实现“校校开课、班班覆盖、人人学习”。

　　拥抱技术，也需正视隐忧。2025年中国青少年研究中心调查显示，超七成中小学生使用AI写作业，其中20.5%坦言想依赖AI、不愿动脑。人工智能涌现的错误，以及依赖人工智能导致的思维惰化引人深思。于是，在以“AI+”促进效率提升与教育公平的同时，如何守住学生独立思考的主动权，不让技术“惯”坏孩子们的脑子，成为亟待回应的时代课题。

　　对此，国家从顶层设计上作出回应。2026年4月，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，为中小学AI教育普及提供了宏观指引；未成年人保护法和《互联网信息服务算法推荐管理规定》从防沉迷、算法规范等角度划定安全边界。现有AI教育应用的制度框架下，教育需要在技术工具与思维培养之间找到平衡。

　　课堂上，“人工智能+”应更需着眼于思维能力培养体系建设。学生不仅要理解技术原理与应用边界，学会与智能工具有效协作，更要形成独立思考、辨别真伪、负责任使用的意识。基于此，《江苏省中小学人工智能课程指导纲要》明确要求教学必须包含“AI局限性认知”模块，例如，在“AI第一课”上，南通紫琅第一小学将省平台“水果分类”案例本土化，融入蓝印花布等非遗元素，让学生在亲手“教”AI识别家乡风物的过程中，直观感知AI的识别错误与能力边界。《纲要》提出，课程应按照学生年龄和认知能力进行分层，1至3年级侧重感知与体验，4至6年级了解基本概念，7至9年级理解技术并实践应用，10至12年级进行项目创作。“因龄施教”，循序渐进，本质上是将技术教育从“教操作”转向“育认知”，让AI学习匹配学生的思维发展节奏，有利于推动AI通识教育向基础教育体系中的基础性内容转化。

　　课堂外，我们不妨多给学生留出独立思考的空间。给孩子留出纯粹依靠自身思考完成学习任务的时间，思维的韧性需要在独立试错中慢慢生长。面对AI提供的答案，引导孩子多琢磨一层：讲得在不在理？有没有被忽略的角度？通过反复推敲，培养批判性思维。评价学习成果时，多问问“这个想法是怎么冒出来的”，把关注点从结果的对错拉到思考的路径上。说到底，与其防范使用AI工具，不如鼓励孩子保持主动琢磨问题的劲头。

　　基础教育拥抱智能时代，AI是工具而不是主体，如何使用AI，主动权仍然掌握在人的手中。在科技浪潮汹涌之下，这一议题已经显得格外重要，也格外迫切：守护学生自主思考的能力，让AI真正为孩子的成长服务，培养既善于驾驭技术、质疑技术，更敢于跳出算法、勇于创新的下一代，使每个孩子在数智时代都能成长为“有温度、会思考、善创造”的人。（明高扬）