当课堂延伸至水厂、社区与山野，当家长成为“项目合伙人”，当知识在真实问题中“活”起来——11月18日，在太仓市第一中学，以“校家社协同·项目化启智·小先生践学”为主题的教育教学研讨活动圆满收官，展示了一场让学生做“生活小先生”、家长变“成长同盟”的教育实践，真正让“生活即教育”落地生根。

【资源破局】97亩校园如何承载3304个梦想？

校家社联动，打造“无边界学习场”

“空间有限，但育人的可能性无限。”太仓市第一中学党委书记张倩坦言，面对97亩校园服务3304名学生的现实压力，学校打破围墙思维，构建“班级—年级—学校”三级家委会体系，撬动家庭与社会资源，打造多元立体的学习空间。

家长不再是教育的“旁观者”，而是资源的“链接者”。一位水厂工程师家长带领学生深入生产一线，将“水的净化”从课本概念变为可触摸的工艺实景；更多家长联动派出所、交警队、中建四局等单位，开辟出一个个“校外课堂”。

东南大学作为学校十年合作伙伴，更以研究生基地与儿童发展中心为依托，从脑科学、表情分析等维度为项目化学习提供实证支持，让育人成效“看得见、测得出”。

社区也成为育人的热土。与东区社区合作的“为大树织冬衣”项目，将编织活动与社会主义核心价值观深度融合，男生们也踊跃参与，在指尖穿梭中理解“法治”“文明”的具象含义。“校内需求+校外响应”，有限的校园延伸出无限的学习场景。

【家长转型】从“作业监督员”到“项目合伙人”

亲子共学，让教育回归生活现场

“以前只问‘作业写完了吗’，现在会和孩子一起想‘这个项目怎么做得更有意思’。”一位家长在研讨活动中感慨。在太仓一中的项目化学习中，家长角色发生根本转变——成为孩子学习的协作者、陪伴者与共创者。

语文“生活观察日记”中，家长协助拍摄家庭劳动片段；科学“家庭小实验”里，亲子共同准备材料、记录数据；社会调研项目中，家长帮助对接访谈对象、梳理行业资料……“亲子共学”模式让家庭教育从“催促”转向“陪伴”，从“说教”变为“体验”。

为化解家长对项目化学习“是否影响考试”的疑虑，学校搭建“家庭实验资源库”，让家长在参与中见证成长：有的孩子为完美呈现实验效果反复尝试十次，那份执着让父母动容；而在实验报告中清晰关联考点，更让家长意识到“实践是更深层次的知识内化”。如今，质疑声渐消，支持度攀升，家长成为项目化学习坚定的“同盟军”。

【学生赋能】登山遇险如何自救？

跨学科项目让知识“为生命所用”

“高海拔缺氧缺水，如何制作简易制氧装置？如何净化野外水源？”化学组的“登山遇险求生”微项目，将“水的净化”“氧气制备”等知识点融入真实险境，激发学生主动探究与团队协作。

项目中，擅长资料搜集的学生负责技术调研，动手能力强的搭建装置，文字功底突出的撰写报告，表达能力佳的登台展示——每个孩子都能找到自己的价值坐标。“曾经觉得化学枯燥，但在解决实际问题时，它成了救命知识！”一名参与学生感叹。

七年级的李同学分享道：“折叠项目中的小卡片锻炼了我的精细化操作，也让我思维更敏捷。我现在是家里‘生活小先生’！”从知识到能力，从课堂到生活，项目化学习构建起让学生有存在感、获得感的成长生态。

【未来展望】让每个孩子成为学习的主角

课程化沉淀，打造“可传承的成长资源”

“我们要照顾每一个孩子的学习需求，尤其是能力较弱、分层明显的学生。”张倩表示，未来学校将强化“支架式支持”，为不同层次学生提供适配工具与方法指导，让所有人都能以主体身份参与项目。

更值得期待的是，学校计划推动项目成果“课程化沉淀”，将往届学生的实践成果整理成工具书、案例手册，使之成为校园文化的有机组成部分。每一届的探索，都将为下一届铺路；每一次实践，都在积累这所学校的“成长基因”。

记者手记：

当学习不再局限于教室，当家长与教师成为“育人共同体”，当知识在真实世界中焕发生机——太仓市第一中学正以项目化学习为支点，撬动一场指向未来、回归本真的教育革新。在这里，每一个孩子都不是被动接受知识的“容器”，而是积极建构生活的“创变者”。

实习生 腾军 扬子晚报/紫牛新闻记者 张毕荣

校对 陶善工